Apabila pengembangan kapasitas yang mencukupi untuk memproses emosi mental kurang, kerana persekitaran yang tidak diperhatikan, gangguan psikosomatik pada kanak-kanak

Iklan Keupayaan individu untuk mengatur emosi mereka dengan cara yang adaptif, kebolehan yang muncul melalui pertukaran fizikal dan preverbal dalam hubungan ibu-anak, berkait rapat dengan kesejahteraan dan prestasi dalam pelbagai bidang perkembangan.





Sesungguhnya, individu mampu mengatur emosi mereka akan mempunyai lebih banyak sumber yang ada untuk menangani situasi positif dan konflik dan akan menjadi individu yang mampu memahaminya emosi mereka sendiri dan orang lain dan oleh itu akan dapat memanfaatkan sokongan sosial. Yang terakhir dianggap sebagai bentuk peraturan emosi yang membolehkan individu menyatukan hubungan sosial dan akibatnya, untuk mendukung pembentukan progresif identiti sosial . Sebenarnya, perkongsian emosi menyokong empati , keakraban dan tingkah laku bersama lampiran (Renzetti, Tripicchio, 2010; Bonfiglioli, Ricci Bitti, 2013).

Apa yang menentukan gangguan psikosomatik pada kanak-kanak

Walau bagaimanapun, apabila al anak tidak dibenarkan mengembangkan kemampuan yang mencukupi untuk memproses emosi secara mental, kerana persekitaran yang tidak diperhatikan, gangguan psikosomatik mungkin muncul (Sasso, Sborlini, Cerratti, 2006).



Klinik psikosomatik ia menyangkut penyakit fizikal di mana faktor psikik atau konflik campur tangan dalam menentukannya (Candelori, Mancone, 2001). Proses utama di sebalik gangguan psikosomatik pada kanak-kanak (dan bukan sahaja) adalah somatik , atau kecenderungan untuk mengalami dan menyampaikan masalah psikologi melalui ketidakselesaan fizikal.

Khususnya, pada kanak-kanak, yang manifestasi somatik mesti dianggap sebagai berkaitan erat dengan proses perkembangan, dengan mengingat bahawa di dalam badan ini mengambil peranan istimewa sebagai alat komunikasi, kerana ia merupakan cara pertama di mana anak melakukan hubungan dengan tokoh penting, menjadi wahana utama penstrukturan diri (Candelori, Mancone, 2001). Konflik dalaman atau luaran boleh mengancam keseimbangan psikik anak begitu banyak sehingga yang terakhir, melalui penyingkiran , berjaya 'mengosongkan' pengalaman dalaman ini hanya melalui bahasa lebih kuno atau preverbal salah satu badan (Brunelli, Balzani, Briganti, 2006). Perpecahan minda-tubuh yang berlaku adalah akibat dari persekitaran yang tidak mencukupi yang mendorong anak untuk mengembangkan organisasi keperibadian yang defensif, yang didefinisikan sebagai diri palsu, yang mempunyai fungsi melindungi diri yang sebenarnya dari kemurungan , membentuk dirinya sebagai pertahanan manik. Dinamika ini menghalang kanak-kanak itu secara psikologis untuk menyesuaikan tubuhnya sendiri dan menjadikannya tidak mampu mengalami pengalaman emosi yang sahih, memihak kepada permulaan gangguan fizikal (Baldoni, 2002).

Kepentingan peraturan emosi dan mentalisasi pada kanak-kanak

Ini kanak-kanak mereka menunjukkan diri mereka sangat berpuas hati dan tidak dapat melakukan proses pengenalan yang sebenarnya, mereka meniru orang dewasa dengan benar-benar mengikuti peraturan mereka dan tidak dapat bersosial dan berkomunikasi dengan rakan sebaya, kerana ketegaran mereka. Semua ini mendedahkan kanak-kanak kepada gangguan tingkah laku ( insomnia , gelisah, gangguan makanan ), fizikal (dermatologi, gastrointestinal, pernafasan, alahan) dan psikik, khususnya kepada kemurungan (Baldoni, 2002).



gambar kemarahan di dalam

Sebagai tambahan kepada dinamika diri palsu, berdasarkan proses somatisasi kita dapat mengesan ketiadaan atau kekurangan kapasiti penting untuk penyatuan keadaan mental dan fizikal, atau mentalisasi, disebabkan oleh ketidakupayaan ibu untuk melakukan fungsi penting dalam pencerminan. Oleh itu, tingkah laku bertindak ditentukan, akibat sindrom kekurangan kawalan impuls disosiatif dan emosi oleh itu tidak diproses oleh neokorteks, tidak mencapai kesedaran dan integrasi (Baldoni, 2014).

Kekurangan kemampuan untuk melakukan mentalisasi, digabungkan dengan kompromi atau penghambatan proses pengaturan emosi, menyebabkan pembentukan hubungan dengan diri sendiri dan dengan dunia luaran yang tidak termasuk sebarang rujukan terhadap keadaan emosi, menyusun kerangka konstruk yang ditentukan. alexithymia , dicirikan oleh: kesukaran dalam mengenal pasti emosi dan membezakannya dari sensasi badan yang menyertai emosi; kesukaran untuk menggambarkan perasaan seseorang kepada orang lain; proses imaginatif terhad yang melibatkan kemiskinan khayalan; gaya kognitif yang berorientasi ke luar dan didorong oleh rangsangan (Renzetti, Tripicchio, 2010; Bonfiglioli, Ricci Bitti, 2013). Alexithymia mewakili kecenderungan tidak spesifik terhadap gangguan somatik dan psikik yang dicirikan oleh kehadiran disregulasi emosi (Porcelli, 2004). Walau bagaimanapun, subjek alexithymic sebenarnya tidak mampu merasakan emosi tetapi mengalami keadaan afektif yang tidak dapat dibezakan, tidak diatur dengan baik (Bonfiglioli, Ricci Bitti, 2013).

Iklan Pada usia perkembangan, alexithymia mempunyai ciri-ciri yang berbeza dari yang terdapat pada masa dewasa, sebenarnya versi yang dipermudahkan dari Skala Toronto Alessithymia (TAS) untuk orang dewasa telah dikembangkan, Alexithymia Questionnaire for Children (AQC), yang merupakan soal selidik yang mengekalkan kehadiran tiga faktor yang menjadi asas TAS (Kesukaran dalam mengenal pasti perasaan, kesukaran untuk mengekspresikan perasaan dan pemikiran yang berorientasi ke luar), tetapi menambahkan faktor keempat yang disebut 'Kekeliruan sensasi fizikal'. Kehadiran faktor ini menyoroti bagaimana, pada usia perkembangan, persepsi badan memikul peranan penting dalam menentukan hubungan dengan emosi (Artoni, Atti, Giaroli, Paterlini, 2015). Pelbagai faktor berperanan dalam etiologi alexithymia, termasuk pemboleh ubah sosiobudaya, defisit neurobiologi, perubahan dalam organisasi otak, tetapi peranan yang paling penting diasumsikan oleh pengaruh yang signifikan dari pengalaman hubungan lampau yang pertama. Sebenarnya, ini adalah hubungan pertama yang memainkan peranan yang sangat penting dalam pengembangan kasih sayang dan peraturan emosi ditentukan oleh pengalaman mencerminkan dan berkongsi emosi dengan pengasuh. Tetapi sekiranya fungsi dan kawalan ibu bapa gagal, emosi para ibu bapa anak gagal diubah menjadi gambaran mental dan objek pemikiran, tetap pada tahap persepsi dan sensasi dan dengan itu mendedahkan mereka kepada risiko tinggi untuk berkembang gangguan psikosomatik pada kanak-kanak (Fabbri, 2012). Secara khusus, menurut Crittenden, masalah perencatan dan disregulasi emosi timbul dari gaya lampiran yang tidak selamat yang menyebabkan pembentukan model perwakilan dalaman yang dicirikan oleh kurangnya integrasi maklumat afektif dan kognitif (Artoni et al, 2015). Oleh itu, berkaitan dengan disregulasi emosi, adalah kesukaran untuk belajar pada kanak-kanak; sebenarnya, dari kajian yang dilakukan oleh Bauminger dan Kimhi-Kind (2008), menunjukkan bahawa kanak-kanak yang mempunyai masalah pembelajaran mempunyai keupayaan yang lemah untuk mengatur emosi, kurang percaya pada hubungan ikatan dengan ibu dan kesukaran dalam memproses maklumat (Renzetti, Tripicchio , 2010).

Analisis konstruk alexithymic menawarkan peluang penting untuk memahami berat yang diandaikan ini situasi traumatik , dalam gangguan psikosomatik pada kanak-kanak dan dalam gangguan psikopatologi seperti kemurungan perkembangan. Sebenarnya, Rieffe dan rakan-rakan (2005) mendapati korelasi positif, dalam subjek antara 6 dan 15 tahun, antara alexithymia dan kehadiran mood negatif dan gejala somatik; sebenarnya emosi yang tidak diubah oleh perwakilan mental simbolik dan ekspresi verbal, dilepaskan di sepanjang jalan autonomi, yang mengakibatkan 'pelepasan komponen fisiologi pengaktifan emosi perasaan subjektif' dan oleh penjelasan kognitif pengalaman '(Taylor & al ., halaman 67; Artoni et al, 2015).

Badan dari anak sehingga menjadi sarana untuk meluahkan penderitaan dan ketidakselesaan yang dialami di lingkungan keluarga dan / atau di lingkungan sekolah, yang menyebabkan timbulnya gangguan, tanpa penyebab organik, yang mempengaruhi sistem gastrointestinal, sistem pernafasan, sistem otot sistem rangka dan kulit. Teori keterikatan, yang menawarkan kunci untuk memahami gejala somatik, menganggap gejala tersebut sebagai strategi yang digunakan oleh anak untuk mengatur keadaan hubungan dengan angka lampiran dan pada masa yang sama untuk mengekalkan keadaan dirinya ( Artoni et al, 2015).

Gangguan psikosomatik pada kanak-kanak: yang paling kerap

Saya gangguan psikosomatik pada kanak-kanak mereka sering terjalin dengan kemurungan pada masa kanak-kanak kerana, seperti yang telah dinyatakan, tubuh menjadikan dirinya sebagai alat komunikasi utama. Sebenarnya, gejala khas pada kanak-kanak yang tertekan adalah keletihan, merasa tanpa tenaga, perubahan selera makan dan / atau berat badan, PENYAKIT , sakit di perut, belakang dan kaki tanpa sebab objektif untuk kesakitan (Mocini, Faresin, 2013). Kehadiran gejala fizikal seperti itu sering terjadi, sehingga seseorang dapat menemui gambaran psikopatologi yang disebut 'kemurungan bertopeng' di mana gejala somatik berlaku dan dibandingkan dengan kesedihan dan kepada anedonia , kesakitan dan ketidakselesaan fizikal berlaku (Di Fiorino, Massei, Pacciardi, 2010).

Di antara gangguan psikosomatik pada kanak-kanak terdapat dinamika psikologi dan persekitaran yang berbeza. Dalam kesalopecia, ini nampaknya terjadi sekiranya berlaku kekurangan emosi dan berikutan kehilangan angka keterikatan yang signifikan, yang diikuti oleh penderitaan yang teruk yang, bagaimanapun, anak tidak dapat menampakkan diri kerana persekitaran yang tidak memudahkan (Artoni et al, 2015).

Saya juga'asma, penyakit pediatrik yang sangat biasa, boleh terjadi disebabkan oleh faktor psikologi dan persekitaran, selain kemungkinan adanya alergi atau jangkitan, juga emosi yang kuat seperti ketakutan dan ketegangan saraf memainkan peranan penting dalam permulaan serangan asma. Menurut pemahaman psikodinamik, kanak-kanak asma menunjukkan hubungan objek yang dicirikan oleh kelebihan hubungan ganda, disebabkan oleh kehadiran ibu yang berlebihan yang menghalang proses pemisahan individuasi dan pemerolehan autonomi seseorang. Tambahan pula, ibu tidak dapat mempromosikan pada anak fungsi psikik perwakilan, pengaturan emosi dan pengembangan diri tubuh, sebagai alat komunikasi interpersonal dan sosial. Oleh itu, kanak-kanak dengan asma mempunyai hipersensitiviti afektif, intoleransi terhadap situasi konflik dan perlunya keterikatan yang melampau dan dinamika ini bagaimanapun ditutupi oleh tingkah laku yang manis dan tunduk (Candelori, Mancone, 2001).

Oleh itu, tubuh menjadi medan di mana masalah dapat muncul dalam hubungan dan akibatnya dalam peraturan emosi dan kemampuan yang memungkinkan untuk membina kesejahteraan individu dan, pada masa yang sama, ia dicadangkan sebagai alat ungkapan dinamika patologi ini. Banyak kajian klinikal telah menghubungkan disregulasi emosi dengan bentuk psikopatologi yang berlainan kanak-kanak . Sebenarnya, penghambatan berlebihan dalam pengaturan emosi adalah berkaitan dengan masalah internalisasi, yang berkaitan dengan kegelisahan, kemurungan, rasa malu , rendah harga diri , ketakutan dan kesedihan sementara peraturan emosi yang lemah didapati berkaitan dengan masalah luaran (Renzetti, Tripicchio, 2010).